繪本教學應用於藝術與人文領域之個案研究

研究生:徐藝庭
指導教授:張全成

繪本融入教學，較能吸引學童之學習注意力，更能提高學童之創造力，在許多研究中可發現繪本教學應用在許多不同領域，此研究係將繪本教學於藝術與人文領域之應用做深入探討，研究對象為新竹縣竹東鎮地區之三位國民小學教師為個案研究對象，旨在發現繪本活動實施現況即遭遇之瓶頸。


一、繪本與藝術人文教育

(一)繪本教學理論
創意性繪本教學係利用故事所提供之情境、人物性格特性、故事情節和結局，深究故事的佈局及其所隱含之意義，教學者可運用引導與想像、給予線索與預測、提出疑問與討論、綜合與評估四個教學步驟，引導學生更細微、豐富得掌握故事之主要意旨，此外教師也進一步將繪本中情境及解決問題融入學生之日常生活經驗中，引導學生逐步思考問題之解決途徑及其步驟。

(二)藝術與人文教育

1.「藝術與人文」領域之三大目標
探索與創作、審美與思辨、文化與理解(教育部，民90；呂燕卿，民90)。廣義而言，就是培育我們的學生能夠有欣賞、創作、理解藝術之修養，並具人文思維。

2.「藝術與人文」領域之課程特色:
(1)係為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶、涵育人文素養之藝術學習課程。」(呂燕卿，民90)
(2)本學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面學習，以培養學生藝術知能，鼓勵積極參與藝文活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的(教育部，民87)
(3)所凸顯的是「還原藝術應有更深層的面貌，不但是表達情感的工具，且更應和社會維繫一種共生關係」。(林曼麗，民89)
(4)Eisner(1972)認為:藝術學習若要完整，則必須包含三大領域－創作、批評、文化，及藝術課程須包括a.藝術創作b.藝術鑑賞c.藝術史和藝術知識等三項。
(5)學科本位藝術(Discipline Based Art Education；DBAE)是葛利爾(Greer,W. D. )所定義的，認為藝術教育之內容若能整合藝術學科－藝術創作、藝術史、藝術批評和美學，所發展的美感知識與敏銳的美感感應力，會增加對藝術品內含之瞭解，增加藝術創作技能(呂燕卿，民83)

(三)當繪本遇見藝術教育
繪本具有之藝術性與教育性與目前九年一貫藝術與人文教學理念頗為契合，因就藝術與人文領域目標:

1.探索與表現:使每位學生能自我探索，覺知環境與個人之關係，運用媒材與形式，從事藝術表現，以豐富生活與心靈。

2.審美與理解:使每位學生能透過審美及文化活動，體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡，珍視藝術文物與作品，熱忱參與與多元文化的藝術活動。

3.實踐與應用:使每位學生能了解藝術與生活的關連，透過藝術活動增強對環境的知覺；認知藝術行業，擴展藝術的視野，尊重與了解藝術創作，並能身體力行，實踐於生活中。

二、繪本教學應用於藝術與人文領域之訪談現況與分析

(一)教學活動設計

1.藝術與人文課程中使用自編教材及主要用途:
TA:有，設計及繪畫類。
TB:有，每種單元都有嘗試過。
TC:有，音樂欣賞之單元為主。

2.接觸繪本類型及對於繪本應用於教學之認同:
TA:平面繪本為主，繪本可應用於教學。
TB:除電子繪本外其餘均有接觸過。繪本可應用於教學。
TC:以傳統繪本為多數，而電子繪本及立體繪本則佔少數。我個人認為繪本可當作教材來教學以增進學童之學習興趣。

3.繪本教學活動優、缺點:(優缺點多只提出最重要部分)
TA:【優點】讓小朋友對表達內容更加清楚。
      【缺點】教學時間會不夠。
TB:【優點】提高學生興趣。
      【缺點】上課秩序掌控須注意。
TC:【優點】增進學童之學習興趣。
      【缺點】也不適宜在教學過程全盤使用。
 
4.繪本教學活動應用現況
TA:應用於國語之成語教學。
TB:應用於藝術人文課程(故事繪本啟發課程如小書創作)。
TC:應用於藝術人文課程。主要是音樂欣賞以增強學童之基本概念。
 
5.繪本教學應用於藝術與人文領域之可能性及課程設計方法
TA:可應用於藝術與人文領域。利用現成繪本作改編，融入藝術與人文領域教學。
TB:可應用於藝術與人文領域。配合課程及學校活動作一系列課程設計。
TC:可應用於藝術與人文領域。可在課文大綱描述完之後，再以繪本輔助教學，並將班級學生分組作心得分享或將成果以學習單的模式呈現。

6.繪本教學應用於藝術與人文領域對於學童之影響
TA:對生活的觀察力更加敏銳。
TB:學生上課感興趣且提升孩子創造力。
TC:使孩童對於藝術與人文領域之科目不再感到困難，提高學童之學習興趣與專注力。

7.繪本教學應用於藝術與人文領域面臨之困難及需資源
TA:教學時數不足。
TB:需要級任和學校行政配合才能順利進行而這方面不容易。
TC:因時間有限關係，教師們往往無法將繪本歸納為較適合某一年段使用。且時常遇到學校電子輔助器材不足，若使用於協同教學時也有場地不足之限制。

8.今後應用繪本教學於藝術與人文領域之意願
TA:是。
TB:會。
TC:會，但也希望能多舉辦此類研習，增進教師們的教師專業能力。


三、結論

(一)國民小學教師應用繪本教學實施現況
應用於藝術與人文領域頻率甚高，故繪本教學為實際可行之教學法。

(二)教師在策劃繪本教學活動時所遇到的困難和亟需資源
1.教學時間不足。
2.學校行政人員、導師和科任教師之間協同亦不容易。
3.往往有場地、硬體設備之限制。

(三)繪本教學在藝術與人文課程應用之實例
1.故事繪本啟發課程如小書創作、皮影戲、平面繪畫等。
2.音樂欣賞。課文大綱描述完後，再以繪本輔助教學，並將班級學生分組作心得分享或將成果以學習單模式呈現。